二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案（精品5篇）。

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇1

【教学目标】

1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】

一、理解诗题

1.今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

2.读着诗题，你知道了送别的什么？

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

4.过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知

1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

2.谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3.古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）

4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意

1.诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。（中学范文网 wWW.F215.com）

2.有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

别样：特别。

3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4.找朋友

诗句诗句意思连线。

5.填写诗的内容

晓出---------------送---------------

------------------------

毕竟----------------------，

风光----------------------。

--------------------无穷碧，

--------------------别样红。

6.指名填空。。

7.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1.欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐

2.交流看完图片后的感受。

3.看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：男读叶，女读花。

（4）齐读。

五、感悟诗情，深度理解。

1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）

2.请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？

六、背诵古诗

1.背诵古诗。

2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

【板书设计】

晓出净慈寺送林子方

无穷碧寄情于景

别样红

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇2

六月二十七日望湖楼醉书（第一课时）

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程

一、 联系生活、谈话导入

1、   提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

六月二十七日望湖楼醉书 苏　轼

hēi yún fān mò wèi zhē shān  

黑 云 翻 墨 未 遮 山 ，

bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán 　

白 雨 跳 珠 乱 入 船 。

juǎn dì fēng lái hū chuī sàn 　

卷 地 风 来 忽 吹 散 ，

nwàg hú lóu xià shuǐ rú tiān 　

望 湖 楼 下 水 如 天 。

3、   读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、   解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、   介绍作者背景

苏轼（1037-1101），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。

二、 自由阅读，注词释义，理解诗意。

六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。

望湖楼：又名“看经楼”。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。

醉书：喝醉酒时所写。

翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。

遮：遮蔽，遮盖。

白雨：雨很大，看过去白花花的。

跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。

卷地：大风翻卷着从地上吹来。

水如天：远远望去，水天一色，连成一片。

古诗今译

乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。

1、   自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、   解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、   学生尝试理解诗句的意思。

1）   天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）   白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）   忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）   望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、 细读品位，体会感情

1、   思考并讨论：

1）   古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2）   我们可以从什么地方看出来的？

3）   这首诗哪些地方用了比喻？

4) 名句赏析——“白雨跳珠乱入船。”

这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。

2、   诵读全诗，体会天气变化之快。

3、   设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、 看图说意，加深感悟。

1、   仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、 用自己的话讲述全诗的意思。

板书设计：

黑 云          翻 墨         未 遮 山   

白 雨          跳 珠         乱 入 船    

晓出净慈寺送林子方（第二课时）

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.

教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学准备：课件

教学过程：

一、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶）

2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象）

看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗）

二、学习古诗

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。（男女各一）。

3、那些词语的意思你一看就明白了。　

净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。

林子方：作者的朋友。

四时：春夏秋冬四季。

别样：宋代俗语，特别的。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？ 诗人在什么情况下写的？心情怎样？

这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感，相反，更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。

2、就近找学习伙伴讨论，反馈交流

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

5、背下来行吗？试试吧！

今译   毕竟是西湖六月天的景色，

风光与其它季节确实不同。

莲叶接天望不尽一片碧绿，

阳光下荷花分外艳丽鲜红。

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）]

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视） 　反馈交流。

八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。

板书设计：　

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇3

教学目标：

1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

教学重点：

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课前准备：课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料

教学过程：

(师生互动)

一、激趣导入。

1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇!风光和平时迥然不同。看哪!清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵!

2、 说说你的头脑中出现了一副怎样的画面?

3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。

4、板书课题，请同学朗读。 [作者简介]

杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。

二、创设情境，了解古诗。

1、 简介作者及书写古诗的时代背景。

2、教师范读古诗。

3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

4、同位互读古诗。 [注释] 1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

2.四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。

3.无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

4.别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。

三、指导自学

1、出示古诗。范读。

2、学生练读

师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练习，你们一定能把它读得正确、流利。

师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声?

3、研读古诗。

师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的!接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

4、交流自读收获师：请大家交流一下各自的.阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!在送别林子方时，到底看到了什么。

5、指导有感情地朗读。

师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧! [赏析] 西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

四、巩固诵读。

1、 配乐背诵古诗。

2、 试着诵读一下。

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇4

一、说教材

《晓出净慈寺送林子方》是人教版部编本教材二年级下册语文15课的一首古诗。作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人。表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。

二、说教学目标

1. 知识与技能

（1）借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。

（2）感受是词中的意境，培养学生热爱大自然的感情。

2、过程与方法

（1）引导学生抓住诗中重点句分析。

（2）在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。

3.情感态度与价值观

感受杭州西湖的美，增强学生热爱家乡的.思想感情。

三、说教法

创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

四、说学法

自读自悟、合作探究、感情朗读。

五、说教学过程

（一）激兴趣，导新课

1、我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。

2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。

3、这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。

（二）知诗人、解诗题

1、齐读诗题

2、介绍作者

杨万里：字廷秀，吉水人。他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。

3、解诗题

早晨从净慈寺出来送别林子方。

（三）读诗句、识新词

1、自由朗读

2、理解词语的意思

毕竟：到底

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射

（四）抓字眼，明诗意

1、“诗情画意”——我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流。

2、小组合作学习

3、汇报自学情况

到底是西湖的夏日，风景与其他季节完全不同。远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的荷叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美丽极了！

4、读全诗，体会每句诗的意思

5、诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，看一看诗句的风光吧！

（五）想画面、入诗境

我们在西湖的一只游船上，来欣赏优美的景象。

六、课堂小结

风景迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！

二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案 篇5

教学目标

1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。

2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点

感悟诗情，感悟祖国山河的美好。

教学难点

用自己的话说出诗境。

教具准备

应用现代远程教育资源制作的多媒体课件

采取措施

1、利用多媒体创设情境，强化教学。

2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”

教学课时

一课时教学过程

设计理念

一、激趣导入：

我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。（出示课件中的祖国风景图）

我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗？

1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画）

2、这几首古诗有什么共同之处？

这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

今天，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题）应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。二、知诗人，解诗题。

1、齐读诗题。

2、介绍作者。

3、解诗题。

这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？

介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中的西湖十景图）

同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受）

作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找吧！用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。

三、读诗句，识新词。

1、自由读。

2、指名读。

3、齐读。

毕竟：到底。

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射。

让学生通过读，体会诗句。

四、抓字眼，明诗意。

“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。

1、学习小组展开合作学习。

2、汇报自学情况。

3、师讲诗意，生答诗句。

4、读全诗，体会每句话的意思。

诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧！（出示古诗的动画）让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。

五、想画面，入诗境。

我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示歌曲《让我们荡起双桨》，）

1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。

3、说话练习：

（1）西湖太美了，不仅……而且……

（2）无论是……还是……，西湖都……

生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。六、感情读，悟诗情。

风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧！学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗情。

七、拓展延伸。

让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。（出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片）

我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课）通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。